Сегодня предлагаю не спасать ребёнка от скуки, а посмотреть, что он сам с ней делает, потому что это может рассказать о нём кое-что интересное.
Что чаще всего происходит, после того, как ребенок заявил, что ему скучно?
1️⃣ Сам придумывает себе занятие
Немного побродит и исчезает. Через пять минут вы обнаруживаете посреди комнаты дом из одеял, магазин для игрушек, рисунок на семи листах или строительство космической станции из коробки.
2️⃣ Начинает ходить за вами хвостиком
— Мам, что мне делать?
— Мам, поиграй со мной.
Вы предлагаете пять вариантов. Ни один, разумеется, не подходит.
3️⃣ Срочно ищет людей
Брат! Сестра! Друг! Бабушка! Соседский мальчик! Одному скучно, зато стоит появиться компании и через минуту жизнь снова прекрасна.
4️⃣ Начинает исследовать
Почему бы не смешать воду, шампунь и зубную пасту? А что внутри этой старой машинки?
5️⃣ Злится или расстраивается
— Всё скучное! Мне нечего делать!
Вы предлагаете рисование — нет. Лего — нет. Прогулку — нет. И кажется, что ребёнок сам не знает, чего ему хочется.
Расшифровка
1️⃣ «Я МОГУ ПРИДУМАТЬ САМ»
Похоже, ваш ребёнок уже умеет выдерживать небольшую паузу между «мне нечего делать» и «о! я придумал!». А это очень ценное пространство. Именно в нём включаются фантазия, инициатива, самостоятельность. Поэтому такому ребёнку иногда полезно немножко поскучать. Но есть важный нюанс. Не стоит превращать его самостоятельность в: «Ну ты же прекрасно сам играешь». Даже ребёнку, способному часами что-то придумывать, иногда очень хочется, чтобы мама села рядом и сказала: «О, а что это ты тут строишь?»2️⃣ «ПОБУДЬ СО МНОЙ»
Возможно, его «мне скучно» вообще не про отсутствие занятия. Иногда это детский способ сказать: «Мне тебя не хватает». И тогда бесполезно предлагать десятую игру. Ему нужна не игра. Ему нужен контакт. Причём необязательно развлекать ребёнка два часа. Иногда десять минут настоящего включённого внимания работают лучше двадцати предложений «чем бы тебе заняться».3️⃣ «МНЕ НУЖНЫ ЛЮДИ»
Есть дети, у которых идеи буквально появляются в контакте с другими. Один сидел и скучал. Пришёл друг, через три минуты они уже открыли ресторан, построили штаб и организовали экспедицию на Марс. Такому ребёнку может быть действительно сложнее долго играть одному. И это не обязательно означает, что он «не умеет себя занимать». Возможно, его главный двигатель — взаимодействие.4️⃣ «А ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ?..»
Поздравляю. Возможно, дома у вас живёт исследователь. Такой ребёнок не всегда ждёт готового занятия. Он начинает проверять мир. Разбирать. Смешивать. Переливать. Проверять гипотезы. И здесь вместо бесконечного: «Не трогай!» иногда полезнее создать пространство, где трогать как раз МОЖНО. Коробки, вода, пластилин, скотч, старые журналы, конструктор, природные материалы — всё, из чего можно сделать нечто, чего пять минут назад ещё не существовало.5️⃣ «Я НЕ ЗНАЮ, ЧЕГО ХОЧУ»
Мы почему-то думаем, что ребёнок автоматически должен знать, чем хочет заниматься. Но выбирать тоже навык. Если день ребёнка обычно наполнен школой, садиком, кружками, заданиями, мультфильмами и развлечениями, которые организуют взрослые, внезапное: «А теперь делай что хочешь» может действительно поставить его в тупик. И тогда не обязательно срочно заполнять эту пустоту. Иногда можно помочь ребёнку постепенно научиться замечать: А чего мне сейчас хочется?
Когда ребёнок в следующий раз скажет: «Мне скучно!» не торопитесь сразу выдавать список из пятнадцати занятий. Спросите: «А как ты думаешь, что сейчас могло бы стать интересным?» И дайте ему немного времени. Потому что иногда скука — это не проблема, которую взрослому нужно немедленно решить. Иногда это маленькая пауза перед собственным детским «Я ПРИДУМАЛ!».
